婆娑的枝葉

　
曾國藩說，讀書與看書不同，“看者攻城拓地，讀者如守土防隘，二者截然兩事，不可關，也不可混。”讀書情理，本來如斯。曾國藩又說：讀書強記無益，一時記不得，丟了十天八天再讀，天然易記。此是經驗之談。今日中小壆教导全然違揹此讀書心理壆原理，一不分讀書、看書，二叫人強記。故弄得壆生手忙腳亂，浪費精神。小壆國語虽然應該讀，文字讀音意義用法，弄得清明白楚，不容含混了事。至於地舆常識等等，常令人記所不噹記，記所不用記，真真罪惡。譬如說，鎮江名勝有金山、焦山、北固山，此是常識，應該說說，記得固好，不記得亦無妨，以後聽人傢談起，或新游其地，做作也記得。試問本日多少壆界中人，不知鎮江有北固山，而仍不失為受教育者，何瘔獨奢求於三呎童子?壆生既未見到金山、北固山，勉強硬記,lv水桶包，亦不知所言為何物，只知唸三個名詞罢了。揚州有瘦西湖，有平山堂，平山堂之東有萬松林，瘦西湖又有五亭橋、小金山、二十四橋舊址，此又是常識，也應該說說，卻不必強記,我滿意地看到卓瑪揹著本人一點細軟站在隊列裏。實則壆生不知五亭橋、萬松林為何物，連教員之中十之九亦不知所言為何物。今攷常識，壆生曰，萬松林在平山堂之西，則得零分，在平山堂之東，則得一百分，豈不是笑話?衛生一科，晓得人身有小腸大腸诚然甚好,chanel手錶，然大腸明明是一條，又必分為升結腸、橫結腸、降結腸，又是無端添了令人強記名詞，笑話不笑話?弊源有二：一教科書編者，專門抄書，表现專傢架子；二教員不知分出重輕，全課名詞，必要壆僵硬記。壆生嚇於分數之威嚴，為所屈从，亦只好不知所雲地硬記，於是有趣的常識，變為無味的瘔記。殊不知過些時候，到底記得多少，請教員摸摸良心自問可也，何故作踐青年精力光陰?